2024年12月6日—8日，由北京师范大学中国教育创新研究院（以下简称“创研院”）主办，中国国家创新与发展战略研究会教育发展与评价研究院合办的“5C核心素养教育2024年国际交流会议”，在北京师范大学珠海校区召开。此次会议以“践行5C核心素养，赋能教育强国建设”为主题，汇聚了国内外专家学者和实践工作者，围绕5C核心素养（文化理解与传承、审辨思维、创新、沟通、合作）的理论研究与实践探索进行深入交流。截至目前，共有线上、线下近三万观众观看本次活动。
持续深化5C核心素养教育研究与实践探索
在本次会议中，北京师范大学刘坚教授、魏锐教授、刘启蒙博士及其团队成员围绕5C核心素养理论与实践的源起及发展、指向5C核心素养的评价量规研制进展、指向5C核心素养的在线测评应用等方面进行介绍。刘坚教授强调，在贯彻全国教育大会精神和落实《教育强国规划纲要（2024 -2035年）》的时代背景下，5C核心素养的落实对于实现教育强国目标至关重要。
展开剩余83%2015—2016年，团队受世界教育创新峰会（WISE）委托，研制并发布研究报告《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》；2017—2018年与美国21世纪学习联盟P21合作提出“核心素养5C模型”。十年来，团队持续关注核心素养与教育创新，在教育科学出版社出版了《5C核心素养：教育创新指南针》和《教育创新前沿丛书》，完成了《未来我国教育发展重大风险研究——谨防学业过剩》《中国教育创新环境评估报告》等多个重要报告和一批高质量学术论文。
5C核心素养作为中国核心素养教育研究的标志性成果，包含文化理解与传承素养、审辨思维素养、创新素养、沟通素养、合作素养：文化理解与传承素养强调优秀传统文化滋养人性的不可替代性，突出文化理解与传承的核心地位和导向作用；审辨思维是形成与发展各素养的基础；创新是素养发展的最高级形式；沟通与合作既是素养的重要组成部分，也是素养发展的过程与方法；各素养间彼此关联、互补，具有开放性且充满活力。为促进5C核心素养的有效实施，团队不断推进5C核心素养评价量规开发工作，建设5C核心素养的在线测评平台，为5C核心素养在教育实践中的落地提供支持工具。
在教育实践方面，团队倡导项目学习落地实践。项目学习是国际公认的促进核心素养融合发展的重要方式。近三年来，创研院和郑国民教授、王磊教授为首的北京师范大学九学科教育团队，联合丰台、海淀、黄浦、温州、晋中等五区域开展“指向核心素养的项目学习区域整体改革”，将项目学习与核心素养深度融合，已在实践中取得显著成效。改革不仅大大地推动了五区域教育质量的提升，促进了区域教育生态的健康发展，培养了大批能够落实项目学习的领导者、教研员和教师，数据显示“高质量项目学习对学生发展社会责任、审辨思维、沟通与合作、创新素养等有显著的促进作用”。会议上，9项专题报告和13项经验分享从多角度呈现了区域推进项目学习三年的研究与实践成果。
5C核心素养获得国际学界高度关注与认可
联合国教科文组织国际教育局局长Svein Oesttveit向团队表示祝贺，他赞许团队为全球推广核心素养教育作出的积极探索。“5C核心素养对学生应对未来挑战至关重要，可以帮助学生塑造自信且有能力的个体”“创研院在核心素养方面开展的国际合作不仅是对教育发展方向的积极探索，也为全球国际合作树立了榜样。”“北京师范大学的团队将项目化学习，作为落实核心素养教育的重要途径，在区域整体范围内进行‘放大’‘试验’，这是一项令人激动的宏大计划，热诚期待这一项目能够成为全球其他国家和地区教育改革的典范”。并表示联合国教科文组织国际教育局致力于推广以核心素养为导向的课程，非常愿意继续支持并参与北师大的行动。
作为素养教育的中国经验，5C核心素养的发布获得国际同行的高度关注和认可。世界教育创新峰会（WISE）CEO史彦恺（Stavros N. Yiannouka）对刘坚教授团队多年来为核心素养发展和教育创新事业做出的贡献表示感谢，他充分肯定5C核心素养的重要意义。史彦恺谈到“5C核心素养帮助学生理解文化的特殊性，审辨思维是各个素养的基础，沟通与合作对学生的重要性更是不言自明，创造力则关系到学生应对现实挑战的能力。”期待双方加强合作，不断拓展5C核心素养的国际影响。
美国21世纪学习联盟（P21）创始主席David Ross认为5C核心素养与世界经合组织提出的全球素养框架相辅相成，并赞赏5C素养模型是一种创新，应该受到各国教育工作者的欢迎。“文化理解与传承素养的提出是最吸引我的部分，目前韩国等国家正在考虑是否将文化素养添加到他们的素养框架中，我很高兴中国迈出这一步并完善了5C框架，也希望美国也能采取类似行动，我一直为此努力，但尚未成功。” “希望所有教育工作者、政策制定者以及企业领袖们，都可以认真审视5C核心素养，并将其融入各类培养高层次能力以及高效率学习者、工作者和社区成员的项目中。”
美国杜威学会前会长Leonard Joseph Waks 高度肯定了5C核心素养的价值和意义，“全球的教育工作者们非常需要像5C核心素养模型这样的教育工具，帮助教师们让素养教育在课堂中真实发生。” 同时阐述了思维对于5C核心素养的作用，“不论是文化理解与传承，还是沟通合作，都需要以学生的思考为基础。”特别期待关于5C核心素养心理机制的研究和教育实践的深入探索。
创建5C核心素养教育创新与实践共同体
为更广泛地了解5C核心素养教育在全国范围内的实践样态，创研院在会前面向全国征集5C核心素养教育实践成果，并特别开设5C核心素养的实践论坛，交流展示了20项优秀案例。这些实践案例覆盖了从学前到基础教育的各个阶段，涉及多种教育环境和背景，充分体现了一线教育实践者对5C核心素养的认可，也为与会者提供了丰富的5C核心素养教育实践样例。
据了解，为助力5C核心素养在教育教学实践中生根开花结果，创研院联合教育界、公益界、企业界多方力量，正式启动5C核心素养教育创新与实践共同体建设，东莞松山湖未来学校、兰州市第十五中学等11所学校或项目获得推荐成为首批共同体成员。创研院将在2025年面向全国开展“5C核心素养卓越实践案例”征集与遴选工作。期待更多的教育实践者、企业家、公益组织等社会力量能够关注核心素养教育，将洞见和共识转化为实际的行动和成果，为每一位学生提供发展核心素养的机会，培养他们成为能够适应世界快速变化、为社会进步作出贡献的高素质人才，共同推动我国教育强国战略目标的实现。
5C核心素养模型既符合中国教育发展需求，又适应全球素养教育趋势股票配资软件下载，业已成为21世纪核心素养领域的“中国方案”。未来，创研院将继续深入开展指向5C核心素养的教育实践，探索以5C核心素养助推教育高质量发展的实践路径。
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